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商科实践如何告别“花架子”?

2016年07月01日 09时54分 手机版美高梅在线网址: 浏览次数: 2698
摘要:与岗位对接清晰、实训设备完善的工科专业相比,不少商科专业实践教学还处在“一支粉笔,一块黑板,一间资料室”的时代。在日前我省召开的一次商科实践校企对接研讨会上,突破商科实践难题成为与会者的探讨主题。商科专业的校内实训基地少、校外实习流于形式、学生实习管理困难、实习工作与专业无关等问题成为商科实践的“老大难”。无论是高职院校还是应用型本科院校,培养商科类高素质应用型人才都需要探索合适的商科实践路径。如何告别“花架子”,让商科专业实践走上正轨,这是目前亟待解决的问题。



?????? 与岗位对接清晰、实训设备完善的工科专业相比,不少商科专业实践教学还处在“一支粉笔,一块黑板,一间资料室”的时代。在日前我省召开的一次商科实践校企对接研讨会上,突破商科实践难题成为与会者的探讨主题。商科专业的校内实训基地少、校外实习流于形式、学生实习管理困难、实习工作与专业无关等问题成为商科实践的“老大难”。无论是高职院校还是应用型本科院校,培养商科类高素质应用型人才都需要探索合适的商科实践路径。如何告别“花架子”,让商科专业实践走上正轨,这是目前亟待解决的问题。

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????? 实践教学:模拟真环境,教学实战化

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????? 谈及商科与工科在校内实践教学上的区别,浙江经济职业技术学院财会金融学院院长聂华说:“工科有操作性较强的实训设备,学生可以在教师引导下直接参与操作;而对于商科来说,最大的难点在于如何构建一个仿真实践实训基地,让学生处在一个完整的商业社会环境中。”

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?????? 基于此,2015年12月,浙经职院和新道股份有限企业合作建成系统综合实践的虚拟仿真实践教学平台。这个跨专业综合实训中心项目总投入约260万,通过对不同形态企业特征的抽取,全方位模拟营造一个现代化真实的商业社会环境,进行仿真经营和业务运作,以满足多专业学习与实践的要求。“不同于以前‘小专业’的商科人才培养模式,当前,商科人才的实践培养方式转变为‘大专业’方向,将商科类不同专业的学生置于同一个完整的商业社会环境来进行培养。”聂华告诉记者,新成立的跨专业综合实训平台中,有企业管理部、营销部、生产部、仓储部、财务部等七大服务机构,为学生提供148个岗位,能让不同专业的学生在校内体验到商业社会环境下各社会组织协同工作的工作方式。

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?????? 仿真的实战环境,是否是校内实践的全部内容?金华职业技术学院金义网络经济学院副院长胡华江不这么认为。“校内实习缺少风险运作,引导教师也多来自高校,商科的实践不能止步于模拟环境,还要在真实教学上下功夫。”金职院干脆办起了“教学型企业”。2014年,在金华市委、市政府的主导下,金职院和金义都市区管委会合作,在浙中电商物流企业集聚的金义都市新区成立了金义网络经济学院,学院刚落成,就成立了教学型企业——金华网络科技有限企业和商业摄影中心,开展“四化”教学模式改革。

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????? “所谓‘四化”,指的是实践教学实战化、教学内容职业化、授课教师社会化和课堂教学国际化。”胡华江说,企业从企业引进了6名高学历并具有2年以上电商企业运营管理经验的企业管理高层,与学院的专业教师一起,组成企业的管理团队,同时负责电商专业学生的理论教学和实战训练。学生上午在教室学习理论常识,下午在实战教师的引导下参与到企业的各个环节参加实战练习。“实体企业化运作解决了理论和实际两张皮的现象。”胡华江说。

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?????? 在众多院校的商科实践教学中,创新创业教育也是重要的环节。聂华认为,创新创业教育本质上是一种实用教育,它应当和专业教育进行有效的融合。为了使该校会计专业紧贴实际、准确地与学生创新创业实践对接,学院将传统的“成本会计”“税务会计”等偏理论化的课程调整为“成本核算”“税费计算与申报”等实践性较强的课程,将创新创业能力培养融入专业课程之中。

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????? 校外实践:合作要深入,持续靠机制

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????? 商科实践的目的是为了获得经验、直觉、判断和概念等职业所需的隐性常识,这就需要通过长期的实际工作来获取。“由于经济管理岗位的特殊性,学生在实习中无法接触到企业的核心业务,边缘化工作成为许多经管专业实习常态。”浙江树人学院管理学院院长余克艰说,企业需要学校提供合适的人才,学校需要企业参与人才培养,其实二者目标都是为了培养社会需要的人才。他认为:“只要找到企业与学校的利益共同点,建立起合适的校企合作长效机制,就能从根本上解决商科专业实习质量不高的问题。”

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??????? 高职商科人才培养模式对应用型高校来说有着很好的借鉴意义,只要结合学校办学实际创新运用,就能起到很好的效果。余克艰认为,“订单式人才培养”就是其中一种。“这一模式将人才培养和社会人才需求密切衔接,校企形成供求之间的相互推动、良性循环。”余克艰说,2003年学校与浙江红石梁啤酒集团合作,开设红石梁订单班,由最初的专科到如今的本科层次,这一模式已趋于成熟。“红石梁班”的不少学生已成长为企业骨干,班级成为学校的品牌,吸引不少企业主动寻求与学校开展订单合作。学校也将这一人才培养模式应用到了其他管理类专业中,2014年与浙江盛泉物业合作开办了“盛泉班”,培养工商管理专业人才。

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?????? 订单班对校企合作要求高,余克艰对企业开出了不少条件:“企业要带来课程、企业学问、实践岗位甚至是工作岗位、产业常识与技能、行业专家。”订单模式解决了实践问题,那非订单班学生如何培养?该校充分利用了民营企业协会的力量,建设能容纳40余家企业的实践基地群,为管理学院学生提供了包含管理、市场、营销等形式多样的实习岗位。余克艰说,基地群多样的岗位形式打破了单一岗位的局限性,有利于培养复合型人才。

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??????? 刚刚更名为温州商学院的温州大学城市学院也是一所应用型本科高校,在探索商科实践的路径上,他们借鉴德国以校企紧密合作为特征的双元制模式,建立了一种双元制实习实践模式和管理机制。以会计系为例,学校将目标合作企业定位为具备双元制教学基本条件的,规模中等、社会知名度高、影响力大的会计师事务所及财务管理企业,利用这些企业丰富的客户资源,为会计实践教学提供素材。在甄选实践教学伙伴过程中,学校则开门见山地向目标企业明确合作可以获得的潜在利益。

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??????? 在具体的管理上,该校常务副院长谢健先容,教学运行管理以学校为主,企业参与,建立督导机制,对学生的学习表现和实践材料进行不定期的检查,对学生的学习效率和效果进行评估,并向学校和企业进行反馈。在实践教学中,企业教师也要向督导定期递交学生学习评价报告。谢健说,根据学生在学习期间的表现,企业教师对学生的培训效果进行综合评价,并颁发证书。学校则将该奖励视同校级奖励,作为评奖评优的重要依据。

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??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 本篇报道来自浙江教育报

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